哲学研究就是追求智慧。可是，什么是智慧？所谓的智慧，其根本就是预知未来事物变化的能力。对每个人而言，昨天以前发生的事情是不可改变的，无论事情好 坏。今天正在发生的事情很重要，这影响你现实和今后的命运，而明天和未来将发生的事情更重要，这决定了你的生命是否可能继续健康存在和发展。应此，对未来 即将发生或可能发生的事情，你能预知得越详细越精准，你对未来的事情就愈有准备，生命的存在和发展就愈有可能，因此就愈有智慧。知识是智慧的源泉，知识是 前人对某些事物的认识经验的的总结，然而，只有正确的认知过程，正确的归纳总结，才能得到较全面而较准确的知识。我们的知识不可能十全十美完全正确。而教 育的功能不仅仅是韩愈的传道、授业、解惑。教育的功能除了传播知识以外，更为重要的是启迪青年人的智慧。拥有知识，就可能较全面的认识和掌控事物可能的未 来变化趋势，但是，拥有知识不是就拥有智慧。中国的教育知识让学生死记硬背知识点，所以无数的高考状元只是记住了知识点而并不拥有智慧。需要从前人哪里学 会智慧？这就需要对前人的知识的认知过程进行研究，每个知识的得来，都有一个认知的过程，只有完整的了解每个知识点的认知过程，站在新的历史的认知角度， 重新审视认知的每一个环节，才能知道什么是人类已知的知识，什么是未知的？哪些知识点可能是正确的，哪些可能是不完全真确或不正确的。才可能发现新的知识 突破点，使自己的从前人经验知识，站在更高更新的时代视角，认知未来事物的发展，这就是启迪认知的智慧。我们的教育没有这样做。比喻说，Maxswell推 测光线是电磁波，今天的教科书都说光线是电磁波，其实光线根本就不是电磁波。教科书说分子热运动叫布朗运动，我们的单分子图像技术完全可以证实水中的糖分 子根本就没有所谓的布朗运动，布朗发现水中花粉运动，那是因为花粉是有生命的活东西。他推测分子热运动与之类似是完全错误的。何时中国人能明白，拥有知识 不是目的，拥有智慧才是人类存在和发展的必须。
