青少年人生的重要一部分时间呆在学校里，上学期间，他们形成对自己的定位，作为一个培训和信息的空间场所，学校培养学生作为一个人的意识，学会清醒的做出选择，对行为、决定负责，并纠正他们的错误。青春期的特点就是生物进化，趋向成熟，对自身身份的再造，处于童年和成年世界之间。在这段时间，有着对价值观、决策、观点、自由、独立、好奇心和变化的确认。
用游戏模式进行教育具有优势，如玩家间的竞争和关注。除了参与度、社交互动、联盟合作、相互尊重之外，潜在认知、情感、精神运动领域的发展，促进了游戏教育的表现。桌上游戏（Board games）让人们能够以十分有趣的方式达到目的，并鼓励团队协作。此外，玩家可以多玩几次，重新开始，积极地听取问题，给出答案，刺激玩家愉悦学习。
科研出版社英文期刊《Open Journal of Nursing》（护理学）上的文章中，巴西塞阿拉联邦大学的Fátima Karine Apolonio Vasconcelos等学者在研究中利用桌游模式，检验了青少年学生是否了解残疾人。发现桌上游戏如果设计得当，可以帮助他们了解残疾人，建立正确的认识观。
参与数据收集的有109位学生，女生占多数（56%），年龄多在13-14岁（63.3%），多来自私立学校（58.7%）。桌游使用的文本作为和这些残疾人交流和互动的方式。文本中共有92个残疾人问题，按了解的复杂程度分为低、中、高，残疾情况包括视力、听力和肢体的不便。此外，学生的了解还有性别的差异。对学生的知识评估分为前测和后测。并进行比较。
前测、后测期间，考虑到残疾人情况复杂程度、残疾类型，学生出现了认知错误和正确的变化（图1略，见原文）。残疾情况较为简单时，对视力缺陷和听力缺失印象更加受到关注，而对残疾整体的关注程度下降。残疾情况为中等时，关于视力缺陷的问题受到关注。残疾情况较为复杂时，“难以听到”这个问题更受到关注。
不论性别差异，男女对不同残疾程度的关注重点，认知错误和正确的变化。残疾情况较为简单时，女生关注度明显，视力缺陷和听力缺失的关注增加，而一旦涉及到肢体缺陷，关注度下降。男性在视力和肢体缺陷方面关注的较多。情况较为一般时，女性在视力缺陷上的关注增加，耳聋或难以听到的关注下降。情况较为复杂时，男女都特别关注耳聋或难以听到的问题。
考虑到年龄，关于视力缺陷的问题中，13-14岁、15-17岁这两组都更加关注不太复杂和比较复杂的残疾情况，过于复杂的话，15-17岁的学生关注的更多，13-14岁的学生则不太了解。
残疾的概念仍在不断进化中，生理上和主观方面的障碍，让这一类人无法融入人群中。从人的权利来说，应该要最小化有缺陷的人面临的行为障碍。在上学的年龄，提升受教育者的这一意识，质疑那些负面的态度，是为残疾人提供便利的首要步骤。
带有教育目的的桌上游戏模式，更受正在学着了解残疾人的学生欢迎，改善了为了解不同程度的视力、听力残缺情况，老师教给学生的内容。在后测中，研究人员要求学生回答什么因素不会造成眼睛创伤，回答的选项有交通事故、老龄化、物理冲击和化学物品。眼外伤是导致单眼失明的首要原因，而后白内障是视觉功能障碍的最常见原因。通过桌游模式的学习之后，学生对这些情况更为了解。
在当今社会，噪声和嘈杂的音乐带来的影响受到了社会上的普遍关注，尤其是对现在的青少年听力方面的损伤影响很大。学生们反映了听低音量声音的重要性，及要避免听力的早期问题。小编觉得，学者的残疾人知识推广方法也可用于预防后天性的视力、听力缺陷。毕竟，这种先拥有再失去比先天性残疾更残酷。
注：题图即为一个能源桌游，这里的桌游可不是电脑游戏，而是真正在桌上玩的游戏。
原文链接https://www.scirp.org/journal/PaperInformation.aspx?PaperID=54455
注：本文由刘静竹编译，本文版权属于科研出版社，转载请注明出处。
